Beschreibung der Hauptstudie

5. Empirische Ergebnisse

Zitation: Hamminger, Leopold (2020). Hauptstudie "Subjektiver Lernerfolg". Empirische Ergebnisse. Ebensee: EVVHS.

Korrespondenz an: l.hamminger (at) evvhs.eu

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Der Link zum ISLE-1 wurde zu Beginn des Jahres 2020 an 1.120 berufstätig Studierende (Fachrichtung Betriebswirtschaft) einer deutschen Fernhochschule versandt. Nach Abzug der unvollständig beantworteten Rückläufe entstand eine Stichprobe von n = 257. Das arithmetische Mittel des Alters war 30,2 Jahre (Median: 28,5) und der Berufserfahrung 9,5 Jahre (Median: 7,5). 75% hatten weiblich als Geschlecht angegeben, 25% männlich. Es gab keine Angaben für "divers". Etwa 98% hatten Deutsch als Erstsprache und etwa 6% gaben einen niedrigeren Bildungsabschluss als allgemeine oder fachgebundene Hochschulreife an.

Die hier näher beschriebene explorative Faktorenanalyse (EFA) wurde mit IBM Statistics (SPSS) Version 26 durchgeführt. Die Eignung zur Berechnung stellte sich als gut heraus (KMO-Koeffizient: 0,861; Signifikanz nach Bartlett: 0,000).

Eignung zur EFA KMO und Bartlett

Hinsichtlich der Kommunalitäten sollten diese nach Klopp (siehe obiger Link zur näheren Beschreibung der EFA) bei dieser Stichprobengröße für alle Variablen über 0,50 betragen. Diese Vorgabe trifft aber nur bei orthogonalen Rotationsmethoden (wie Varimax) zu, In diesem Fall wurde die Promax - Rotation, mit Maximum-Likelihood - Analyse, verwendet. Zur Überprüfung der Kommunalitäten wurde zusätzlich eine EFA mit Hauptkomponentenanalyse und Varimax erstellt, es wurden Kommunalitäten zwischen 0,6 und 0,7 festgestellt, mit zwei Ausnahmen (Item 6: 0,466 und Item 14: 0,454).

Für alle weiteren Ergebnisse wurden die Ausgaben der EFA mit Maximum-Likelihood - Analyse und Promax - Rotation verwendet.

Zur Bestimmung der Anzahl der Faktoren wurde der Scree-Plot nach Cattell erstellt.

Scree Plot

Der Knick ist beim vierten Faktor gut erkenntlich. Da dieser nach Bühner (vgl. Klopp) noch berücksichtigt wird, kann von vier zu extrahierenden Faktoren ausgegangen werden. Die kumulierte erklärte Gesamtvarianz für die ersten vier Faktoren ergab mit 42,721% einen Wert, der verbesserungswürdig ist.

erklärte Gesamtvarianz

Bei der Promax - Rotation (wie bei allen obliquen Rotationstechniken) wird die Mustermatrix zur Beurteilung der Faktorladungen herangezogen. Nach einer Faustregel sollten zur Interpretation der Faktoren nur Ladungen berücksichtigt werden, die betragsmäßig größer als 0,30 sind. Eine differenziertere Betrachtungsweise verlangt auch die Berücksichtigung der Anzahl der Variablen und die Stichprobengröße. Interpretationshinweise gibt es dafür bei Guadagnoli / Velicer (1988; siehe Klopp in obigem Link).

Danach kann die Dimension 1 mit zehn Variablen (von zwölf) über einen Ladungswert von 0,40 generalisiert betrachtet werden. Die übrigen drei Dimensionen enthalten weniger als zehn Variable über 0,40. Die Stichprobengröße sollte daher > 300 sein. Mit n = 257 wird diese Größe nicht ganz erreicht, es muss daher mit zufälligen Ladungsmustern gerechnet werden.

Mustermatrix

Die Variable 11 lädt in etwa gleich stark auf Dimensionen 1 und 2. Aus Gründen der Inhaltsvalidität wurde sie der Dimension 1 zugeordnet. Ähnliche Überlegungen gelten für die Variablen 15 und 18. 

Nach Berücksichtigung dieser Ergebnisse der explorativen Faktorenanalyse ergab sich folgende Zuordnung der Items zu den Dimensionen:


Dimension 1: Lebensqualität
Item Subjektive Vorstellung von Lernerfolg
6 Mein Wissen über den Lerngegenstand wird nun bei Diskussionen anerkannt.
7 Ich interessiere mich nun mehr über den Lerngegenstand.
10 Beim und nach dem Lernen erlebe ich Zufriedenheit / Freude.
11 Ich kann das Gelernte als Grundlage für vertiefendes Lernen verwenden.
15 Ich habe nicht mehr das Gefühl, mich in dieser komplexen Welt nicht mehr orientieren zu können.
16 Ich kann mich sprachlich besser ausdrücken.
17 Durch das Lernen habe ich ein persönliches Ziel erreicht.
18 Menschen, die für mich wichtig sind, stellen fest, dass ich ein persönliches Ziel erreicht habe.
19 Meine beruflichen Aussichten haben sich nun verbessert.
20 Ich habe das Gefühl, in meinem Leben mehr persönliche Freiheit und Autonomie zu erlangen.
23 Ich kann nun einen Beruf ausüben, den ich mir schon lange gewünscht habe.
24 Ich erlange das Gefühl einer Neuorientierung in meiner Lebenswelt.


Dimension 2: Gegenstandsaufschluss
Item Subjektive Vorstellung von Lernerfolg
1 Ich kann das Gelernte beruflich oder privat anwenden.
2 Ich habe ein besseres Verständnis über den Lerngegenstand erworben.
3 Ich kann mein eigenes Wissen über den Lerngegenstand besser einschätzen.
5 Ich kann Aufgaben zum Lerngegenstand besser lösen.
9 Ich kann Zusammenhänge im Lerngegenstand erkennen.


Dimension 3: Bedrohungsvermeidung
Item Subjektive Vorstellung von Lernerfolg
4 Menschen, die mir wichtig sind, loben mein Verständnis über den Lerngegenstand.
14 Was ich gelernt habe ist ausreichend, um bei einer Prüfung nicht negativ zu sein.
22 Ich mache mir keine Sorgen mehr über fehlende Anerkennung von Menschen, die mir wichtig sind.
25 Ich enttäusche nicht andere Menschen, die mir wichtig sind, wegen schlechter Noten.


Dimension 4: Verfügungserweiterung
Item Subjektive Vorstellung von Lernerfolg
8 Meine Noten sind besser als erwartet.
12 Meine Noten sind besser als die anderer Kommilitionen.
13 Ich bin stolz auf das, was ich im Lernen erreicht habe.
21 Ich habe eine Prüfung / ein Lernmodul erfolgreich abgeschlossen.

Die Mittelwerte und Standardabweichungen der vier Dimensionen, sowie ihrer Korrelationen untereinander sind wie folgt:

Mittelwerte Korrelationen Dimensionen untereinander

 Die Mittelwerte und Standardabweichungen der Konstrukte "expansives Lernen" und "defensives Lernen", sowie ihrer Korrelationen untereinander sind wie folgt:



 Mittelwerte Korrelationen expansiv defensiv Konstrukte


Es folgen die Reliabilitäten (Cronbachs alpha) und Korrelationskoeffizienten der Items für die einzelnen Dimensionen:

Dimension 1

Dimension 1 Korrelation und alpha

Dimension 2

Dimension 2 Korrelation und alpha

Dimension 3

Dimension 3 Korrelation und alpha

Dimension 4

Dimension 4 Korrelation und alpha